Introducción:  

 Acatándonos a la realidad de hoy en día, es muy frecuente ver a nuestros niños con algunos kilos demás, esta realidad se debe a que no estamos acostumbrados a comer sano ni a las horas que nos corresponden, además el estilo de vida que llevamos tan rápida, ajetreada, no nos permite dar cuenta de la hora y comemos lo mas rápido que encontramos.En este trabajo trataremos de reflejar los riesgos de la obesidad infantil sus consecuencias y algunas recomendaciones para considerar        

  Objetivos Generales:

·        Dar a conocer uno de los principales problemas de salud pública de chile, con un porcentaje preocupante del 40% de sobrepeso y obesidad en los niños.  

Objetivos Específicos:

·        Causas de la obesidad infantil.

·        Alimentos que perjudican la salud del niño.

·        Cuando se considera a un niño obeso.

·        Responsabilidad de los padres respecto de la alimentación de sus hijos.

·       Consecuencia de la obesidad infantil

·        Conducta alimentaria.        

                     Marco Teórico

  Causas:

Es la conversión del exceso de alimentos ingeridos en grasa que quedan almacenadas en el organismo. Este desequilibrio en el proceso energético se puede deber a:

·        Un consumo excesivo d nutrientes.

·        Un descenso en el gasto energético. 

 Alimentos que perjudican la salud del niño: 

Exceso de:Snack Cereales PanDulces y golosinas

Comida chatarra (tortas, Completos, papas fritas, etc.)

Cuando se considera a un niño obeso:

Se considera obeso a un niño cuando su peso sobrepasa el 20% de su peso ideal.Los niños que comienzan con una obesidad entre los 6 meses y los 7 años de vida, el porcentaje de los que seguirán siendo obesos en la edad adulta es del 40%, mientras para los que comenzaron entre los 10 y 13 años, las probabilidades son de un 70%, porque la células que almacenan grasa (adipositos) se multiplican en esta etapa de la vida, por lo cual aumenta la posibilidad del niño de ser obeso en su adultez.       

Responsabilidad de los padres respecto de la alimentación de sus hijos:

·        No remplazar los alimentos que le corresponden por comida rápida o chatarra.

·        Preocuparse de que no se salten los horarios de la comida.

·        Incentivar la actividad física.

 Consecuencia de la obesidad infantil:

Las consecuencias inmediatas de la obesidad infantil: 

·        Problemas familiares.·        Baja autoestima.·        Rechazo por la actividad física.·        Discriminación y rechazo por parte de sus compañeros. 

 Consecuencias posteriores:       

  Obesidad crónica·        Problemas de tipo coronarios·        Hipotiroidismo

·        Hipertensión·        Problemas óseos 

  Conducta Alimentaria:

Sirva una cantidad moderada de comida y en plato pequeño.
- Coma siempre en el mismo lugar y sentado (comedor o cocina).
- Coma lento si es necesario. Haga una pausa entre plato y plato.
- No asocie otras actividades a la alimentación: TV, radio, lectura...
- No repita ningún plato por muy agradable que le pueda resultar.
- Intente dejar algo de comida en el plato.
- Concéntrese en lo que come: gusto, olor, sabor..
- No lleve fuente de comida a la mesa; sirva los platos en la cocina.
- Mantenga los alimentos "tentadores" guardados fuera de la vista.

                                               Conclusión 

Como se ha visto anteriormente, la obesidad infantil va en ascenso, y es de suma importancia hacer que nuestros niños logren una mejor calidad en la alimentación. Para eso se necesita tanto de la responsabilidad de los padres como de la voluntad del o los niños.Obviamente si se necesita de un especialista, se debe recurrir a éste, pero la conducta alimenticia se debe educar en casa.A nuestros niños se les debe enseñar a comer saludable, inculcándoles el hábito de los horarios para las diferentes comidas (desayuno, almuerzo, cena) y dejando de lado las golosinas reemplazándolas  por frutas y verduras las cuales les ayudan a crecer de forma sana y sin riesgos de enfermedades futuras a causa del exceso de comida chatarra y dulces.     

Las tasas de deserción escolar siguen siendo muy altas, pese a la elevada cobertura de la educación básica (casi de 90%),

EMBARAZO ESCOLAR

Más de mil adolescentes se embarazan anualmente. Las cifras del Servicio de Salud de Llanquihue, Chiloé y Palena del año 2003 son categóricas. Demuestran que ese año fueron mil 628 las escolares embarazadas -menores de 19 años-, lo que corresponde a un 20 por ciento de los embarazos totales registrados en el per

RECURSOS PARA LA EDUCACION

Los estudiantes exigen una nueva institucionalidad, es decir, piden un cambio en la estructura de la educación, y del sistema en su conjunto

ENFERMEDADES EN LOS P`ROFESORES

De acuerdo a estadísticas recientes no menos del 30% del profesorado en ejercicio tiene diagnostico clínico de enfermedades que dificultan seriamente su desempeño profesional

TRATAMIENTO PARA DEFICIT DEL DESARROLLO

Con el objetivo de disminuir la masa leucocitaria, en el último tiempo la exanguineotransfusión ha aparecido como una alternativa razonable de emplear en estos pacientes.

En este articulo trataremos de entender un poco como es la mejor forma de educar, que debe hacer el ducador para lograr u buen resultado en lo propuesto.

informacion de la salud y la seguridaddepadresahijos

En este articulo se podra conocer algunos metodos de primeros auxilios para enfermedades como:la falta de respiracion y otras.tambienm sabremos algunas actividades transmitibles etc.

guia, seminarios educativospaginadigital

Recomiendo esta pagina porque me parece muy importante conocer algunos seminarios, guias sobre educacion, junto con arte, textos, incluso cine del cual puede ser muy entretenido.

seguridad informaticasortorama

En este sitio encontraremos articulos como: programas de seguridad, seguridad inalambrica, deteccion de intrusos, los cuales no estan ausentes al minuto del uso del pc y que es muy importante de saber porque asi se puede prevenir algun tipo de daños en nuestros pc.

contenidos educativos coeduca

en este sitio encontraremos contenidos de materia que se les neseña a los niños en la educacion actual, asi sabremos mas e iremos sabiendo que es lo que aprenden en los contenidos obligatorios.

Los alumnos de las universidades estatales gozan de un sin número de beneficios en distintos aspectos tales como desarrollo personal, cultural y beneficios económicos.

BLIBLIOTECA NBENEFICIOS DE UNIVERSACIONAL AHORA TIENE WI FI

Ensayos de PSU matemática

El Demre ha publicado algunos ensayos oficiales con el fin de dar a conocer la PSU parte matemática y facilitar la labor de preparación para esta prueba. Cooperando con ese objetivo, se ofrecen algunos ensayos.

Consejos PSU

Sólo quedan tres semanas para rendir la PSU, y por eso EDUCAR quiere entregar algunos consejos para transmitir a sus alumnos que darán este examen los días 3 y 4 de diciembre.

Educaweb

MARIA JOSE SANCHEZ

VIVIANA RAMIREZ

DANIELA DIAZ

Con respecto al uso de internet era mas dificil el alcance de esta herramienta afuera del los establecimientos ducacionales.

En conclusión en nuestra época de estudiantes no se tenía un mayor conocimiento y utilizacion de esta herramienta, en la época actual el uso del pc y la utilizacion de internet es fundamental para nuestro trabajo, realizacion de informes, trabajos de invstigacion, etc

Viviana Ramírez

María José Sánchez

Daniela Diaz

como por ejemplo, dejarles en claro que internet contiene mucha informacion, pero asi como hay cosas interesantes y utiles, tambien las hay malas, entonces ellos den saber distinguir entre lo que sirve y lo que no.

primero que nada no importa si tenemos o no un computador  o internet en nuestro hogar, igual se debe orientar a nuestros hijos sobre el uso de esta.y si llegamos a tener un pc ubicarlo en un lugar de acceso para toda la familia y no en la habitacion del niño ya que esto no permite la efectiva supervision de nuestra parte.

debemos conversar sobre el uso que ellos le dan a internet, los sitios que visitan, etc.y acordar el tiempo que ellos estaran conectados diarimente.

esto no quiere decir que uno sea o se comporte con ellos como una especie de dictador, es solo saber supervisarlos para que no tengan mala experiencias y corran peligros del cual por no haber estado nosotros presentes y no haberlos informados adecuadamente tengan que pasar.

Para muchos, incluso personas vinculadas al área se les puede hacer muy difícil identificar claramente de que se está hablando. Lo primero es evitar confusiones imperdonables entre material educativo con TIC y software educativo. Estos términos no se excluyen ni son equivalentes. Un mismo elemento puede ser material educativo con TIC y software educativo.

Pero antes de comenzar a buscar la definición correcta, deben recordar cual es la definición de software, el cual lo entendemos como todos los componentes intangibles de un computador, es decir un conjunto de programas y procedimientos necesarios para hacer posible la realización de una tarea específica, en contraposición a los componentes físicos del sistema hardware.

A partir de esta definición comenzaré a especificar que es verdaderamente el software educativo, partiré mencionando otros tipos de software y haciendo una comparación con la estructura y características de todos ellos, me refiero al software de entretención y el software de información.

 En los tres casos, los soportes de almacenamiento son similares, así como las características de diseño y construcción.

La diferencia radica en la estructura, el software de entretención está directamente relacionado con la funcionalidad y el raciocino del juego: Competir para ganar frente a un desafío. Completar un rompecabezas, descubrir la palabra faltante, convertir un gol en el arco contrario, destruir una base enemiga, etc.

El software de información se diferencia en que su objetivo es solo entregar información, ubicación de calles en una ciudad, horario de vuelos de un aeropuerto, el estado del tiempo, el saldo de la cuenta bancaria, los pasos para instalar un componente a nuestro computador, en fin. No existe ninguna exigencia para el usuario, a diferencia del caso anterior la exigencia es hacia el software el cual debe entregar un buen servicio, rápido y fácil de usar, léase usabilidad ..

Finalmente la estructura del software educativo es similar al software de información, ya que en comienzo el usuario recibe solo información y el objetivo es que ésta sea aplicada, para ello puede acceder mediante enlaces internos o externos a informaciones complementarias que refuercen o complementen lo adquirido. Una vez asimilada esta etapa procede a la experimentación simulada a partir de ejemplos, tantas veces como sea necesario para alcanzar la experticia necesaria. En este aspecto al llegar a este nivel, podemos compararlo con la estructura del software de entretención, la diferencia radica en la parte final del software, la etapa de evaluación la cual permite al usuario conocer el grado de logro alcanzado, el que de no alcanzar un estado satisfactorio o regular será apoyado por tutoriales que lo guiarán para solucionar la debilidad. De esta forma se puede alcanzar un aprendizaje efectivo.

Pero apuntando específicamente a la pregunta podemos definir al software educativo o material educativo con TIC´s como todo objeto o software, desde el cual podemos aprovechar  sus características para el logro de aprendizajes. Imágenes, sonidos, textos desde un PC, pueden ser utilizados para cualquier área de conocimiento, independiente de para que estos software hayan sido diseñados inicialmente. Y cuando digo esto, me refiero a un software tanto educativo, como de entretención o información. Para ejemplarizar mejor esta idea, supongamos que un profesor de comprensión del medio utiliza un software sobre información turística del sur de Chile, con el fin de mostrar a sus estudiantes las características y accidentes geográficos de la zona, cuencas hidrográficas, los distintos tipos de fauna y flora para la región, etc. Es de esperar que este análisis sea de utilidad, no solo para comprender la definición; sino que además los docentes en general recurran a este recurso con anticipación de modo que puedan identificar cuales son los materiales que les pueden ser útiles en su desempeño docente.

Independiente de todo lo anterior existe un aspecto que es necesario considerar, me refiero a las licencias del software en soportes de almacenamiento los cuales en su mayoría poseen licencia, situación que ha afectado entre otras la comercialización de estos productos por su alto costo. Otro de ellos es la proliferación de sitios educativos en Internet, muchos de los cuales son de bajo costo o de uso gratis lo que no se compara con el elevado costo de los primeros y  considerando que además se debe contratar licencias para cada PC lo que acrecienta su valor.

Por otra parte el comercio ilegal de estos productos, tales como el pirateo ha originado grandes mermas económicas a las empresas dueñas de estos productos.

Finalmente la actualización del sistema operativo desde Windows ´95 y ´98 a Windows XP dejó obsoletos a una gran cantidad de productos y dada las condiciones del mercado hace inviable para los productores re editar estos materiales.  

La alternativa que va tomando fuerza hoy por hoy es el software libre, conformado por opciones tales como las wiki, con su estrella Wikipedia, el sistema operativo LINUX cuya licencia es gratis y permite acceder a una serie de programas de iguales características.

COMENTARIO PERSONAL:Me parecen de gran utilidad los  software educativos, ya que hacen el trabajo del docente y el proceso de aprendizaje de los educandos (alumnos) mucho mas entretenido e interactivo.Ayudan a que los niños se inserten desde pequeños en la tecnología y sus avances. 

Daniela  Díaz.

El disco duro: Pertenece al hardware del computador.

En el se almacena la mayor parte de la información incluyendo programas computacionales, drivers, juegos, internet, software multimedia, etc.

Los PC actuales almacenan alrededor de 200 Gb. o más.

Disquet: Sistema de almacenamiento rígido.

Capacidad 1,4 Mb.

Permite almacenar música, sonido, imágenes y texto.

Se graba mediante impresión magnética en un accesorio (disquetera) conectado al PC.

Su uso ya va en retirada.

ZIP: Sistema de almacenamiento rígido.

Capacidad 100 Mb.

Permite almacenar música, sonido, video, imágenes y texto.

Se graba mediante impresión magnética en un accesorio (zipera) conectado al PC.

Su uso ya va en retirada.

CD-Rom: Producto creado inicialmente por Apple. Actualmente puede ser leído por cualquier PC.

Capacidad 700Mb.

Permite almacenar música, sonido, imágenes (album fotográfico), video y texto.

Se graba mediante un rayo laser a través de un quemador conectado al PC.

 Permite lectura en tiempo real.

El DVD (Digital Versatil Disc): Producto físicamente similar al CD, pero que posee más capas.

Su capacidad oscila entre 1,4 Gb a 17Gb.

Contienen un sistema de archivos, llamado UDF.

La capacidad de un DVD-ROM puede ser determinado visualmente por el número de lados de datos y viendo cada lado.

Otra manera de saber si un DVD contiene una o dos capas es ver el anillo central del disco. Si hay dos códigos de barras, es una capa doble. Si hay un código de barras, es una capa simple. En el disco tiene capacidad hasta de 8 idiomas. Hasta 32 de subtítulos.

Menús y características interactivas sencillas, juegos, preguntas, historia, etc.

Tiene la capacidad de producir video con la calidad casi de estudio de y la calidad del audio es mejor que la del CD.

HD-DVD: De características físicas similares al DVD permite almacenar películas , programas y videos.

Creado por Toshiba y Nec.

El disco se quema y lee con laser azul.

Almacena hasta 30Gb.

Blue-Ray: Formato desarrollado por Sony y Panasonic.

Permite guardar cerca de 50 Gb en un disco de doble capa, 25 Gb por cada una.

Además, existe la posibilidad de sobrepasar los 200 Gb usando una solución de hasta 8 capas.

El HVD (Holographic Versatile Disc): Es otro tipo de formato, desarrollado por la compañía Optware, con el apoyo de Fuji y CMC Magnetics, con una capacidad que supera ampliamente al HD-DVD y Blue-Ray, almacenando cerca de 1 terabyte (mil Gb).  

Un llavero USB (Universal Serial Bus) (en inglés USB flash drive) o Pen Drive: Es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza la memoria flash para guardar la información sin necesidad de pilas.

Los llaveros son resistentes a los rasguños y al polvo que han afectado a las formas previas de almacenamiento portable, como los CD y los disquetes.

Los sistemas operativos más modernos pueden leer y escribir en los llaveros sin necesidad de controladores especiales. En los equipos antiguos (como por ejemplo los equipados con Windows 98) se necesita instalar un controlador de dispositivo.

 COMENTARIO PERSONAL   Este articulo de los soporte de almacenamiento lo elegí porque me parece que son un factor muy importante de la informática, ya que nos permite guardar todo tipo de información importante en cualquier actividad que desarrollemos, por ejemplo guardar trabajos escritos, grabar películas, escuchar música, entre otros.En la vida actual la informática, es una herramienta esencial para las personas, en todo ámbito, por esto estamos obligados a conocer y  aprender de ella. 

                                                                                                                                                   Alumna: María José Sánchez Ulloa

DEL ORIGEN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
AL DESARROLLO DE CmapToolsJOSEPH D. NOVAK El Doctor Novak es un experimentado Investigador Científico que completó sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. Enseñó en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarrolló los Mapas Conceptuales, como ahora se los conoce, siendo profesor de Educación y Ciencias Biológicas en la Universidad de Cornell, donde realizó investigaciones en educación, aprendizaje, creación y representación del conocimiento. Autor de muchos libros y artículos entre los que se destacan “Learning How to Learn” (Aprendiendo a aprender), 1977, traducido a 8 idiomas y recientemente “Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations”, en traducción a 6 idiomas. En la actualidad es profesor emérito de la Universidad de Cornell e investigador científico senior del Instituto para la Cognición del Hombre y la Máquina, IHMC por su sigla en Inglés. Su campo de investigación actual incluye métodos para aplicar ideas y herramientas educativas, tales como Mapas Conceptuales, en ambientes corporativos y en programas de aprendizaje a distancia y más recientemente, el desarrollo de Mapas Conceptuales “expertos” que ayuden a construir el andamiaje para permitir mejorar el aprendizaje, utilizando “CMapping" con Internet y otros recursos. El Dr. Novak está casado, tiene tres hijos y dos nietos.EDUTEKA (E): ¿Cuál es el origen de los Mapas Conceptuales y qué papel jugó usted en su desarrollo?JOSEPH D. NOVAK (JDN):Los Mapas Conceptuales, como los conocemos y los describimos se desarrollaron en 1972 dentro de un proyecto de investigación a mi cargo en la Universidad de Cornell.Este proyecto se enfocó en hacer seguimiento a estudiantes de educación Básica desde el primer grado hasta el grado 11°, para estudiar de qué manera la enseñanza en los conceptos básicos de ciencias en los dos primeros grados escolares influenciaría el aprendizaje posterior en ciencias y, además, comparar estudiantes que recibieran esa instrucción temprana con los que no la recibieran. Encontramos que los métodos usuales para evaluar los cambios en la comprensión de conceptos en los niños no eran los adecuados para evidenciar cambios explícitos en el progreso del conocimiento conceptual y proposicional de esos niños, desde la enseñanza inicial y a lo largo de su educación escolar. Apoyándonos en nuestras bases teóricas en la sicología cognitiva de Ausubel (1963) y en nuestros fundamentos epistemológicos que veían los elementos constitutivos del conocimiento como conceptos y proposiciones, se nos ocurrió la idea de representar el conocimiento de los niños revelándolo mediante entrevistas estructuradas como una estructura jerárquica de conceptos y proposiciones. Nos impresionó la exactitud con la que esto expresaba el conocimiento de los niños y la forma en la que cambios muy específicos en su comprensión conceptual se podían evidenciar utilizando esta nueva herramienta de mapeo de conceptos. Demostramos además, diferencias muy grandes en los niños a los que se enseñaban conceptos básicos de ciencias en los primeros grados con el conocimiento de esos mismos niños en los grados superiores y cuando se los comparaba con otos niños que no habían recibido esa instrucción temprana en conceptos de ciencias. Algunos de los resultados de ese estudio se publicaron en la revista “AREA Journal” (Novak y Mosonda, 1991).E: ¿Qué significan los Mapas Conceptuales para estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje?(JDN): Existe una gran controversia respecto a lo que se ha llamado diferencias en los “estilos de aprendizaje” de los estudiantes, incluyendo los que se conocen como aprendices visuales versus los aprendices kinéticos o auditivos. Nosotros no hemos encontrado que estas u otras categorías de “estilos de aprendizaje” tengan una relación significativa con las habilidades de mapeo de conceptos. Sin embargo, hemos observado que las personas que aprenden principalmente de memoria inicialmente se desempeñan de manera muy pobre con los mapas conceptuales si se las compara con personas comprometidas con el aprendizaje significativo. El mapeo de conceptos ayuda a los aprendices, acostumbrados a aprender de memoria o a hacerlo superficialmente, a convertirse en aprendices más profundos o con mayor significado. Esto es, ayudan a que las personas aprendan cómo aprender.E: ¿Qué beneficios ofrecen los Mapas Conceptuales a la educación Básica y Media (K-12) y específicamente a la construcción de conocimiento?(JDN): La característica principal de los “expertos” es tener su conocimiento bien organizado y tender a acercarse a las tareas de solución de nuevos problemas aplicando conceptos generales amplios y relevantes. El mapeo conceptual ayuda a los aprendices tanto a aprender mejor los conceptos como a organizarlos adecuadamente para construir estructuras cognitivas más propias de los “expertos”. En general, aprender de memoria aporta poco o nada a la “corrección” de conceptos erróneos o a la construcción de estructuras de conocimiento poderosas.E: El uso de mapas Conceptuales en el aula, ¿requiere cambios por parte del docente en la forma de enseñar?(JDN): En la mayoría de los salones de clase del mundo, la principal actividad del docente consiste enpresentar información específica que se debe aprender y en realizar exámenes o pruebas en las que se recuerde esa información. Ese tipo de prácticas promueve con fuerza el aprendizaje memorístico y ayuda muy poco a que los estudiantes desarrollen estructuras de conocimiento poderosas. Como esas estructuras de conocimiento son necesarias para cualquier trabajo creativo, dentro del aprendizaje típico de la escuela la creatividad se inhibe en lugar de acrecentarse. No es sorprendente pues que las biografías de los genios comúnmente señalen que ellos eran estudiantes “mediocres” en el colegio. Cada vez con mayor frecuencia las sociedades encuentran que la creatividad es una meta necesaria de alcanzar en la escolaridad, no solo por la satisfacción personal sino también, por la innovación que es necesaria para competir en la economía global. A cualquier nación que falle en moverse hacia un aprendizaje más significativo en sus instituciones educativas le va a ser muy difícil prosperar en la futura economía global.E: ¿Cómo pueden utilizar los docentes los Mapas Conceptuales para evaluar la comprensión alcanzada por los estudiantes en un tema?(JDN): Si a los estudiantes se les enseña a usar Mapas Conceptuales, su aprendizaje puede evaluarse utilizándolos. Uno de los métodos que yo he usado es darle a los estudiantes un listado con 20 o 30 conceptos que ya se les han enseñado y solicitarles que creen con ellos un mapa conceptual y que lo adicionen con otros conceptos relevantes a medida que se vayan necesitando. Los estudiantes que no entienden los significados de los conceptos (así hayan memorizado la definición) construyen, en el mejor de los casos, mapas conceptuales muy pobres. Los estudiantes me han dicho repetidamente que “sin conocimiento, usted no puede inventar su camino por entre esas pruebas de mapas conceptuales”.E: ¿Qué papel juegan los Mapas Conceptuales en el Aprendizaje Individual Permanente, tan demandado hoy día? (JDN): Mis respuestas anteriores se refieren sobre todo a esta pregunta. Déjenme recalcar que en los más de 30 años que llevo enseñando a las personas a hacer Mapas Conceptuales, no he encontrado ninguna que no pueda aprender a hacerlos si persevera en el intento. Aún muchos de los estudiantes que tienen “discapacidades de aprendizaje” han tenido resultados exitosos y de hecho, en algunos casos, han superado sus “discapacidades”. Es difícil estimar cuántos de los considerados estudiantes discapacitados para aprender lo que realmente son es “discapacitados por la escuela” debido a las presiones para memorizar mecánicamente información y a los efectos nocivos que el hacerlo pobremente acarrean para su imagen personal y la fortaleza de su ego. En los Estados Unidos gastamos más o menos una tercera parte de los dólares dedicados a la educación “remediando” estudiantes mediocres; y la mayor parte de ese dinero se invertiría mejor ayudando a todos los estudiantes a aprender a aprender de manera significativa. E: ¿Cómo apoya la elaboración de Mapas Conceptuales el aprendizaje Cooperativo?(JDN): En general, nosotros recomendamos que los alumnos que están estudiando un tema o un área particular trabajen en grupos pequeños para construir Mapas Conceptuales. Los estudiantes que trabajen juntos deben estar más o menos en el mismo nivel de desarrollo cognitivo, lo que Vygotsky llama la misma Zona de Desarrollo Próximo (ZPD). Vygotsky enfatiza también, el importante papel que juega el intercambio social en el aprendizaje. Su trabajo realizado entre los años 1920 y 1930 está comenzando a reconocerse ahora por el poder que en él subyace.Lo maravilloso de los mapas conceptuales colaborativos es que a medida que los estudiantes trabajan con otros, generan un producto intelectual; producto este, en el que todos pueden haber contribuido. Esto minimiza el tipo de competencia nociva que ocurre en muchos salones de clase y maximiza el efecto positivo del aprendizaje social. Es más, si se usa “CmapTools”, programa generado por el “Institute for Human and Machine Cognition” (Instituto para el conocimiento del hombre y la máquina, IHMC), los recursos se pueden buscar fácilmente en la Web y en otras fuentes, y luego, simplemente adjuntarse a conceptos en un mapa para poder accederlos con facilidad (ver trabajo de Cañas). Esta nueva combinación del uso de “CmapTools” e Internet no solo posibilita el intercambio intelectual de los estudiantes, propio del siglo XXI, sino que además, hace de ellos maestros en captura y construcción de conocimiento. La combinación anterior puede ser tan poderosa que la hemos llamado Un Nuevo Modelo para la Educación. 

 ARTICULO PERSONAL:Es muy importante la creación de los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde la preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como una técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiando.El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.  Esta información de la entrevista del padre de los mapas conceptuales es una buena ayuda, espero que les interese. Viviana Andrea Ramirez Ruiz    

Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:

- la comunicación
- el acceso/proceso de la información
- el desarrollo cognitivo
- la realización de todo tipo de aprendizajes
- la adaptación y autonomía ante el entorno.
- ocio
- instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales

A continuación se analizan algunos casos concretos:

- Discapacidades físicas:

- Problemáticas visuales (parciales o totales):

... lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braille
... calculadoras parlantes
... procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz
... detectores de obstáculos para guiar a las personas...
... lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para perosnas con baja visión

- Problemáticas auditivas (parciales o totales):

... teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto
... herramientas standard de correo electrónico y chat
... generadores de ondas de sonidos (para el entrenemainto del habla)
... sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.

- Problemáticas motóricas

... teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas
... interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos
... programas reconocedores de voz
... programas standard adaptados
... instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores...

- Problematicas de la expresión verbal (parciales o totales):

... sintetizadores de voz

- Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales):

- Autismo

... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y con una función mediadora

- Hiperactividad y déficit de atención

- Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptación social...)

... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima

- Discapacidades mentales

- Dificultades de aprendizaje

... nuevos entornos de aprendizaje virtuales
... programas de refuerzo y ejercitación

- Dislexia y disgrafía

... programas específicos para su diagnóstico y recuperación

- Problemas psicomotrices

... programas de entrenamiento psicomotriz

- Deficiencias mentales graves (síndrome de Down, atrasos mentales, amnesia...)

... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general
... programas específicos para el diagnóstico y tratamiento de algunas deficiencias.
... materiales didácticos de refuerzo

- Problemáticas por superdotación